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为了参加优质课评选，老师让学生一遍一遍的参与表演磨课，大家怎么看这样的优质课？
参与优质课评选，老师让学生一遍一遍的参与表演磨课，这种说法是不对的。是参与优质课评选的教师一遍一遍的打磨，而不是学生一遍一遍参与表演。
优质课评选是由评委公正地按照评分的标准衡量、打分，最终评出优质课的获奖者。俗话说得好“台上一分钟、台下十年功”，要想获得优质课奖，不洒下辛勤的汗水，是永远不会评上优质课。
(1)、教师为什么要一遍一遍地打磨呢？
这里所说的教材重难点，不是指教材(课本)上的内容，而是指相关联的内容。***如上的是小学课文，小学课文牵扯到的知识体系、初中、甚至高中上都有渗透，这些知识上的联系要熟悉、要掌握。
教材上的细节描写、重难点句子，要拓展开、要分析到位，传授知识过程要做到清晰。教师对教材、教参、以及网络上搜集到的知识，必须要熟练掌握，不经过反复挖掘、淬炼，难以成为优质课。
②教师要把握住学生的知识水准。
虽然是同年级的教材，但是上课时所用到的学生知识水平不相等。农村的学生、乡镇中心校(实验学校)的学生、县城里的学生，有时候比赛要用大都市里的学生。
这些学生地域不同，各有不同的见解和基础知识，上课的时候，学生的思考、回答教师提出的思考题深度和广度一定不会相同。教师只有和不同的学生亲自面对面接触、深入学生中，掌握住学生的真实知识、生活、性格的特点，做到因材教，才能夺得优质课奖。
③教师要调控好自己的教学方法、艺术、情感。
这里所说的调控，是指自己的专业知识和扎实的教学技术底蕴。教师面对的是素不相识学生、面对的是专业熟悉、知名的评比专家，在陌生的环境里展示出自己教学技术，不能有丝毫的失误。
所以，对自己本人而言，不经过千锤百炼打磨自己的胆识和勇气，要想实现优质课的梦想，一定很困难。
(2)、优质课给教师树立了教学上的榜样。
教师的教学技术、清晰的教学思路、层次分明的教学过程，精美的板书、优美的师生活动，真实的高效课堂，给教师们留下教学上的路标。真正起到了示范、领头羊的作用。
“优质课”和“观摩课”“示范课”一样，已经背离了“初衷”，忘了“初心”，这也是饱受质疑和指责的原因之一。
“优质课”是一名教师、一个备课小组甚至一个学科或学校的水平体现，也成为其他教师或学科的标杆和榜样。因此，做好课堂设计、课堂模拟、矫正微调等是可以理解的，也是有必要的。
但是，因为优质课与个人或者学校的名利捆绑太多，人为增加了过多的“附加值”，因此，为了展示一堂优质的“优质课”，有的老师抱着“不惜成本、不择手段”的态度，将课堂设计制成“剧本”，老师和学生都成了“演员”，有主角、配角、龙套、台词、道具，师生互动、生生互动都彩排无数遍，正常的模拟课堂成了“磨你课堂”，不限次数、不限时间、不限班级地“磨”，为了一个老师的一堂优质课，打乱了一个甚至多个班级的正常教学计划。有一个比较极端但是活生生的例子。一位老师从接到将优质课的通知开始，就开始找“前辈”帮忙设计，找同事帮忙打磨（这是值得肯定的）。因为通知中要求讲的课肯定晚于和当时的进度，因此这位教师调整了自己所教班级的教学***和进度，开始漫长的磨课，为每一位学生设计了角色和台词，规定了沟通的“暗号”，甚至回答问题的同学的表情、语气和音量都有设计。模拟——修改——再模拟——再修改……有时还占用体育课、安全课甚至其他班级的课时“磨课”。最终优质课效果非常好，得到专家和评委的一致好评。这位老师也因为这堂优质课在评优、考核和之后的晋级中赢得了相当大的权重。可惜，所教两个班级的成绩出现了下滑，而且面对自己老师的获奖，学生们没有敬佩和尊敬，更多的是不屑和嘲讽。可以想象，当这位老师教育学生“实事求是，诚实守信”的时候，语气是多么的苍白无力，学生们即使当面不反驳，心里是多么的抵触，甚至，对于教师这个群体也有了负面印象。
虽然说这是个比较极端的案例，但是类似的情况是真实而普遍存在的。“优质课”从“真实的榜样”退化成“虚***的表演”，作为组织者和评委们应该早就有所察觉，但是没有人站出来揭露“皇帝的新装”，集体的选择性失声和选择性失明说明了什么呢？
到此，以上就是小编对于演出体育赛事培训课程的问题就介绍到这了，希望介绍关于演出体育赛事培训课程的1点解答对大家有用。
